学校“双元制”培养高端“蓝领”,双元制制度的

相关人士表示，近些年，由于我国服务行业的迅速发展，出现了服务技能人才紧缺现象，而职业院校传统的自教自考式专业教学模式，人才输出的无效性和人才储备的盲目性，曼海姆双元制大学,双元制制度,上海大学双元制,双元制教学模式,造成了人力资源的极大浪费。因此，校企“双元”共同育人，对培养具有高尚职业精神的符合企业需求的合格人才有着重大意义。

2016年鞍山市成为国家首批老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革双元试点城市，鞍山市现代服务学校学前教育、中餐烹饪、美容美体入选为辽宁省首批改革试点项目专业。至此，鞍山市现代服务学校全面开展了双元制育人机制的探索与改革。

学校双元培育改革，依托现代服务职教集团，遵循职业教育规律，按照“全面规划，分步实施、逐步完善”的专业建设思路，围绕鞍山地区经济、社会发展现状和市场需求，实施学校专业建设与企业热点岗位的有效对接，建设对接产业集群省级职业教育示范专业及创新型实训基地，推动老工业基地加快产业转型升级。

学校实施“双元”培育的人才培养模式，按照“专人负责、交叉任职”的原则，成立了校企主管领导为主的“双元”培育改革试点领导小组和双元办公室，建立了以行业专家为主体的试点专业专家指导委员会及各试点专业项目组，建设一支经验丰富、高水平、稳定的专任和兼职教师队伍。试点项目组通过深入企业调研，校企联动，共探可行性校企双主体培养人才培养方案。双元试点专业校企实施有效互动，实施学校与企业双导师共同实施教学的新模式。在学生评价上真正实施多元评价，企业主要负责学生的职业素养、实践能力、岗位技术技能水平；学校主要评价文化素养、理论基础、基础技术水平等；行业协会负责组织对学校、企业共同育人和学生学业水平进行综合评估评价。学校利用创新型实训基地与企业岗位工作环境相对接，课程体系与职业标准相对接，通过“双元”共同育人，实现岗位零距离对接。

学校通过双元培育实施，实现了由学校单独培育向学校与企业“双元”培育的人才培养模式转变。通过校企有效合作、工学交替，形成“双元培养、合作育人、共同发展”的长效机制，实现了技术技能人才的精准和有效供给。学校与企业以构建“双元培育”的人才培养模式，创建职业技能人才双元培育新机制。

学校实施“双元培育”改革以来，坚持走“产、学、研”结合的发展道路，双元制的优势,双元制大比武,双元制教学,双元制的教育,形成了校企互动互联、效益良好的长效机制，增强了办学活力。现代服务学校进一步深化校企合作，实施双元培育，谋求共同发展、相互促进，使学校、企业、学生都能达到共赢的教育教学新局面。