双元制培养让我很好地适应了企业和社会

　   “我”15岁，初中毕业，面临选择。和你想的不一样，“我”进入了中等职业院校；你或许想不到的是，“我”同样有人生出彩的机会。

 

　　随着《中国制造2025》在制造大省江苏稳步实施，曼海姆双元制大学,双元制制度,上海大学双元制,双元制教学模式,社会对高素质劳动者和高技能人才的需求与日俱增。党的十九大报告在谈到教育事业时也指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”多年以来，江苏在中职教育领域不断探索，潜心发力，培养一批又一批优秀的职业技能人才，对江苏制造迈向中高端以及推动社会就业创业都发挥了重要作用。

 

　　近期，江苏省教育厅联合人民网江苏频道推出“我15”——中等职业教育大型人物访谈活动，选取20名中职院校优秀毕业生，分享他们的成功故事，展示他们的成长之路，以期凝聚更加重视职业教育的社会共识。

 

　　“95后”的王城是南京江宁中等专业学校的2015届毕业生。现在，他还有一个身份：舍弗勒南京公司汽车销钉部的检测员。入职三年多，他已经能独当一面，带领着十多人的小团队。

 

　　除此之外，王城还以优异的成绩通过了德国AHK考试，并于2014年4月被选派到德国参加全球全球舍弗勒的双元制工种,双元制制度的工种有,双元制是什么,双元制学制,学徒代表大会并做交流发言。2016年7月到8月，他再次被派往德国参加为期2个月的岗位培训，回国后被任命为值班组长，连续两年被评为企业优秀员工，并确定为企业高技能人才培养对象。

 

　　在王城的同事中，有不少都是他的同班同学。2011年，南京江宁中等专业学校与舍弗勒集团签署合作协议，运用德国“双元制”全订单培养模式，逐步推进现代学徒制试点。双元制培养模式使企业方全程参与人才培养，实现了“招生即招工、入校即入厂、上学即就业”的学习、培训、实习、就业一体化。6年多来，双元制人才培养模式成为学校合作办学方面的一大特色，已累计为企业输送了近300名优秀人才。

 

　　“我们的专业技能比其他班级同学真的要强得多”

 

　　说起六年前的选择，王城坦言“当时对舍弗勒一点概念也没有”，也完全没想过几年后自己会成为这家跨国公司的一员。2012年，因为中考成绩不理想，王城面临两个选择：将就着上一所最普通的高中，或者选一所较好的职业院校。“当时自己是倾向于上中专的，感觉我不是学习的料，分数也只是刚刚达到高中录取分数线，选不了什么好高中。”他说，和家人商量后，他放弃了高中志愿填报，选择了中专院校。

 

　　因为离家近，南京江宁中等专业学校成为王城的首选。入校后，在老师的建议下，他选择了“舍弗勒班”。“舍弗勒班”即双元制订单培养班，是该校与舍弗勒南京公司合作开展的现代学徒制试点项目。通过学校、企业开展国际合作，引进德国的职业教育模式——双元制，共同培养工业机械工。

 

　　南京江宁中等专业学校招生就业处主任陈东升说，传统的校企合作大多脱离不了学校培养人、企业用人的窠臼。“比如冠名班、订单培养班之类，只不过合作企业定期或偶尔到学校上几节课，举办几次讲座之类活动，校企还没有深度融合，双元制培训则破解了这个难题。”他介绍，舍弗勒公司2011年正式与南京江宁中等专业学校开展联合招生并组建班级。但在2010年，舍弗勒公司就来校考察调研，并在距离学校不远的地方租用了厂房，成立了培训基地。公司根据培训需要，购置了相关设备，成立管理机构，配备培训师和管理人员，建立整套的培训体系。在组建每一届“舍弗勒班”的过程中，企业都会主动参与，如在招生阶段，企业参与学校招生宣传、企业文化宣传、学生选拔，通过笔试面试体检的学生才能进入该班级。

 

　　入校后，王城所在的“舍弗勒班”与其他班级的课程体系完全不同。“我们除了在学校上课，还会去舍弗勒公司的培训中心上课，除了理论知识学习，更多的还有实训。”王城回忆，“两边上课”是他们在校三年的常态，这样的“奔波”也让他们受益良多。比如，本周在学校学习了钳工的相关理论知识，下周在培训中心就会针对性地进行钳工的操作训练。“我们都是在机器前面学习，师傅们首先讲清操作要领和注意事项，接着带头示范，然后我们再动手操作，师傅们发现问题再给我们纠正。”这也让他们的专业技能大大提升，毕业时王城就考取了中级钳工资格证书。“可以自信地说，我们的专业技能比其他班级同学真的要强得多。”

 

　　“我很好地适应了这个企业和社会”

 

　　下午四点，王城刚刚结束了一天的工作。“我现在带了十多个徒弟呢。”说到这，王城话语间流露出一丝自豪感。他觉得，“双元制”培养模式对他的职业生涯助力不小，“像我们是直接按照工人去培训的，这让我很好地适应了这个企业和社会，我现在带的好多徒弟明显适应不了公司的节奏。”

 

　　陈东升告诉记者，在舍弗勒培训中心内，各种设备的摆放、环境的布置、学习任务的设定，学习内容的安排无不是围绕学生将来面临的工作任务而安排的，真正实现工学“零距离”。“中国现阶段最缺乏的是在生产一线的技术工人，特别是高级技术工人即‘工匠’。工匠的最大特点是技能好，动手能力强，做事持之以恒，精益求精，一丝不苟。”陈东升说，舍弗勒公司与该校合作的项目是培养工业机械工，是一线的岗位和工种，学制三年，职业定位就是培养一线工匠，有选择的打造精英蓝领。

 

　　“这些学生明显敬业度更高、职业技能更强、更贴合企业的需求、更有竞争力。”舍费勒（南京）有限公司培训中心经理陈俊峰对“王城们”赞赏有加。他介绍，“双元制”人才培养模式完全以企业需求、目标来制定三年的实习计划。每学期校企双方都会共同商讨教学计划，依据人才培养方案的要求，大胆尝试突破传统教学大纲要求，嵌入企业培训的课程和要求。据统计，在中专一年级，学校课程（文化理论课）和企业课程（技能培训课）的课时比例为5:5；在中专二年级，学校课程和企业课程的课时比例为4:6；在中专三年级，该班级的学生全部参加顶岗实习，在企业的真实工作岗位上进行带薪实习，即全部的课程都在公司车间进行。

 

　　据了解，普通班级的学生在中专毕业时，要求获得“双证”，即学技能等级证书和中专毕业证书。与普通班级教育过程评价相比，在江宁中等专业学校“双元制”的人才模式中，学生除了要领取“双证”外，还要参加国际考证，取得德国的工商行会颁发的AHK证书，获得国际职业资格证书的毕业生在德国跨国企业享有优先录用的权利。

 

　　陈俊峰说，根据测算，企业培训一名学生三年的总成本近10万元。“这些资金都是企业承担，因此我们也更希望这些学生在公司能有长期、长远的发展。”为促进集团内部员工的发展与提升，舍弗勒集团公司每2到3年还会举行全球学徒交流大会，大中华区各生产基地每年要选派优秀学徒代表到德国参加培训学习和交流。

 

　　“我有初中同学2014年到现在，工作都换了好几个了，总是不满意。但是我一直没有考虑过离职。”王城对目前的工作很是满意：薪资在增长、公司重点培养的对象，还有出国培训的机会，“抛开五年合同等等因素不谈，我也没有考虑过离职。”