德国双元制的历史渊源和成功秘诀

          “双元制职业教育和“双元制高等教育”是工业发展的支撑，也是德国百年家族企业和中小企业成为“隐形冠军”的关键。

一方面，德国“双元制”教育按照领域和企业的系统要求培养技能型人才，提高员工对公司的忠诚度；

另一方面，公司和学校共同承担教育责任，公司有主动权。

“双元制”教育是德国应对收入不平等的重要途径之一。多年来，德国制造业员工在经济合作和发展组织中的收入（OECD）国家处于较高水平。2020年，德国制造业工人报酬增长率高达18%，远高于英国和美国的11%。

在中世纪，神圣的罗马王国空无一人，德国并不是一个真正的统一国家。王子们在军事、文化和经济领域都很激烈。狭窄的市场促进了城市手工业和商业协会的建立，遏制了无序竞争，协会还考虑了质量监督和维护该领域声誉的效果。年轻人必须首先成为学徒，经过长期的培训和严格的监督，才能成为一个独立的手工业者。

18世纪中期，德国化工、钢铁等工业发展迅速，成为“迟到”工业国家。1871年，普鲁士帝国在俾斯麦的雄伟战略下统一了所有公国，建立了“德意志王国”。统一后，该领域的“师徒制”逐渐发展成为职业学校，并建立了社会保障制度。慕尼黑于1906年成立了职业学校。1938年，在第三帝国阶段，德国《义务教育法》要求职业技术教育作为义务教育，但关键由国家承担。二战后，经过50年代战后重建和60年代战后思考，德国产业迅速升级，促进了德国职业教育的进一步发展。在此期间，德国形成了备受赞誉的“双元制”教学体系，1969年以职业教育法的形式明确了企业和学校在职业教育中的共同责任和权利。虽然德国职业教育在70年代受到高校教育扩招的影响，但1976年，德国确立了“为各种职业做准备，传授必要的专业知识、技能和方法”的教学目标。

20世纪80年代，德国有两种教育类型：一种是以研究为主，不直接提供就业所需的专业岗位的综合性大学；另一种是以获得专业岗位为主要目标的应用技术大学、“双制”高等教育和“双制”职业教育。

其中，“双元制”教育与企业需求直接相关，校企密切合作。根据“双元制”体系，部分应用理论学习和企业实践交替更换。毕业后，学生可以留在公司，无论他们是否上大学。因此，“双元制”教学的学生就业率一般高于综合性大学生。

德国建立了几乎覆盖所有经济、管理和工程设计单位的“双重制度”教育，不仅培养了大量的专业技术人才，提高了就业率，而且对缩小贫富差距，维护社会稳定具有积极意义。德国公司和学校共同承担“双重制度”教育责任，企业发挥主要作用。

德国的“双元制”教育是一项复杂的系统工程。其本质是公司和学校共同培养人才，并在国家认可的300多个工种中对某一工种进行职业培训。德国的“双元制”教育需要四方参与，即公司、职业学校或应用型大学、行业协会和学生。

公司在招收学生、实施培训计划、支付学生工资、留住人员等方面发挥关键作用；

高校承担应用教学和理论课程；

行业协会负责审批相关方的培训资格和培训计划，监督培训过程，组织考试。

公司需要空出“双元制”培训岗位的年度预算。高校根据企业和行业的需要塑造学生，同时获得公司、联邦州或联邦政府的资助。

参加“双元制”职业教育和“双元制”高等教育的学生应首先提供包括德国语言能力在内的申请材料，并与企业成功面试，然后与公司和学校签订三方协议。“双元制”职业教育和“双元制”高等教育一般持续3年。公司支付学生理论学习过程中的月薪、社会保障基金和圣诞基金，并提供带薪休假等工资和福利。

参与“双元制”教学的学校和企业共同制定学生培训计划。学校提供理论和应用课程，公司各部门为他们提供轮岗实习机会。

其中，“双元制”中等教育一般每周在学校学习理论两三天，在公司或工厂实践两三天，毕业后一般留在公司。“双元制”高等教育一般为一学年在校理论学习，一学期在企业各部门轮岗实习，更换3年，学习任务紧张，最终获得学士学位。高等教育“双元制”毕业论文的撰写也以公司需求为导向，在学校和企业导师的指导下成功。

德国巴登符腾州拥有德国最多的“隐形冠军”公司，掌握高精度技术，是德国职业高等教育的示范区，校企密切相关。

巴登符腾州立“双元制”大学（DHBM）是德国第一家将职业教育与科学研究相结合的高等教育机构，完成了理论与实践的紧密联系。目前DHBW在校生约3万人，与9000多家企业联合培训。它的大学总部位于德国巴登符腾州首都斯图加特。9个校区根据企业集群分布在该州的不同地方。每个校区都在德国和国际公认的商业、机械工程和社会工作领域提供本科课程培训。

由于德国优质精细化工制造业及其有序竞争的社会市场经济，德国蓝领工人的工资在OECD国家中较高。特别是德国中小企业和百年家族企业在许多精密仪器和机械零部件制造领域处于世界领先地位。他们了解专有技术技能，成为全球制造业不可替代的供应商，被称为“隐形冠军”。德国大多数中小企业和家族企业都位于德国农村地区。它们不仅促进了德国地区、城镇和城市的平衡发展，也是保证德国国际竞争力的主要支撑。

德国许多“隐形冠军”公司的百年历史基础是拥有专业技术人才，这有利于企业和专业人才之间的相互信任，人才流失率较低。无论是“双元制”中等教育，还是“双元制”高等教育，学生一般在通过高校考核和企业实践后留在公司。在“双元制”教学体系的帮助下，德国公司将社会职业教育视为自己的责任，努力培养适应企业和行业需求的技术人才，为企业管理、市场和研发技术部门打造“量身定做”的专属人才。“双元制”教育已成为保证德国就业率和员工忠诚度的关键因素，因为它从学生时代就在企业工作，提高了专业人士对公司的熟悉度和信任感。

此外，“双元制”教育也是德国公司晋升的主要机会。德国公司提供的职业继续教育模式是：公司为员工保留职位，并支持他们开设为期三年的“双元制”研究生课程。学习费用由公司承担，研究成果由公司持有。员工毕业后可以升职或换工作。

德国的“双元制”教育是以公司人力资源需求为主导的典型职业培训体系。成功的关键在于公司是否充分参与，公司是否在职业培训中发挥着培训和财务支持的关键作用。

首先，公司对学生的就业和管理有决策权，并承担学生的工资和福利。当学生进入“双元制”培训时，他们需要通过企业面试，并与企业和大学签订三方协议。他们的身份首先是公司的员工，然后是学生。如有逃学、旷工或考试不合格，负责处理是指公司人事部门。这不同于中国高职院校招聘和管理学生的方式。

二是在联邦统一职业培训大纲框架内，公司有权管理人才培养。企业以培训大纲为载体，制定具有企业特色的培训计划，补充培训内容，满足企业项目需求，培养更了解企业流程的学生，具备完成相关工作的具体能力。此外，公司还有权选择培训场地。除企业各部门轮换学习外，还可委托跨公司培训中心和企业海外子公司承担部分培训任务。

第三，企业导师资格认证。在德国相关法律法规中，实施企业培训的人员必须符合行业协会企业导师资格认证的专业素质要求。企业导师的主要任务包括制定和实施企业培训计划，以承担学生的培训质量。

由此可见，公司在职业教育中的主要作用是德国“双元制”成功的关键，企业导师和学校的教学指导是专业人才的培养皿。同样，职业教育也为德国百年家族企业的代际传承和精密零部件领域的“隐形冠军”提供了工匠精神专业人才。