诗歌鉴赏不是一件一蹴而就的事情，需要一些必要的阅读积累，但是有用的方法技巧还是有的。下面我讲一讲通过平仄抓诗歌重点的方法，以帮助广大高中生读懂诗歌，进而突破诗歌鉴赏这个难点。

一般的高中语文老师，在讲到诗歌鉴赏时，会依据高考内容，总结出从字句、意象、情感、手法到语言风格等方方面面的知识体系，但是从实际情况来看，这些知识对提高学生的诗歌鉴赏能力作用有限。因为这些知识要发挥作用，有一个大前提就是读懂诗歌。读不懂诗歌，一切皆是枉然。

高考试题中的诗歌大多都是唐宋时代的诗词，而唐宋时代的诗词，平仄已经定型，而平仄中又蕴含着诗人的抒情意图。我们如果能掌握平仄，就能抓住诗人的写作重点，从而抓住一首诗的核心，理解它的主要内容。

高中生需要掌握的平仄

平仄不难。现代普通话里的一声、二声是平声，三声、四声是仄声。作为一个高中生，判定一个字的声调，应该是轻而易举的事情。而且作为高中生判定一首诗的平仄时，并不需要一个字一个字去判定，而是两个字一组去判定。

需要说明白的是，唐宋时期的语音与现代汉语有很大差异。我们利用普通话判定的平仄，并不一定符合原诗的平仄，但是我们根据平仄的一些规律，可以进行调整，从而让平仄符合原诗格律。

现代普通话的声调，平声调值高，仄声调值低。但古代却恰恰相反，平声调值要低，仄声调值反而要高。因此仄声一般都是诗人特意强调的地方。我们标出平仄后，将仄声的地方用着重符号标出来，就是这首诗中需要重点理解的地方，减少阅读量，抓住精华。

标平仄抓重点的步骤

首先声明，这种方法适用于律诗。像词这种体裁，因为平仄相对要复杂些，不作介绍，以免加重高中生学习的负担，增加学习成本。下面我就讲一讲操作步骤：

• 1.确定首联平仄

要给律诗标平仄，最重要的是确定首联的平仄。只要确定了首联的平仄，其他各联的平仄，我们可以依据格律往下推，而不必一个一个去判定，提高效率。

律诗分为五言律诗和七言律诗。我们判断平仄以两字为一组，每一组的平仄由第二个字决定，那么标注平仄就有两种形式了：

• 五言律诗：— — / — — / —
• 七言律诗：— — / — — / — — / —

五言律诗一句三个平仄符号，七言律诗一句四个平仄符号。平声我们用横线“——”表示，仄声用竖线“丨”表示。如：

• 白日依山尽 丨 — 丨
• 少小离家老大回 丨 — 丨—

由上面的例子，我们可以看出，一句之中，平仄是相互交替的（除过最后一个字）。另外一个规则是：两句之间，平仄相对（首句最后一字可平可仄）。如：

• 白日依山尽，黄河入海流。 丨 — 丨，— 丨—。
• 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 丨 — 丨— ，— 丨— —。

只要我们确定的首联平仄符合以上两个规则，那就没有问题。如果不符合，我们就要分析调整，让它符合以上两个规则。如：2020年高考全国一卷中的诗歌《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，其首联为“虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗”，按照普通话的声调，它的平仄是：

• — —丨—，— 丨— —。

我们发现第一句是不符合格律要求的，那么是哪个错了呢？不管是依据平仄交替的规则，还是平仄相对的规则，我们都能很快发现，第一句第一组的平仄有问题，此处应该为仄声。而此处也确实是仄声，“失”在古代为入声字，属于仄声。

• 2.推导其他平仄

律诗八句四联。我们确定了首联的平仄后，其他各联的平仄就能很快推导出来。

律诗押平声韵，因此我们可以首先确定二、四、六、八句最后一字为平声。

再根据平仄相对的原则，我们可以确定一、三、五、七句最后一字为仄声。其中第一句比较特殊，最后一字可平可仄，需要自行判断。如果是平声，就说明这个字押韵的。

律诗两联之间，平仄相粘，因此第三句（除最后一字）的平仄与第二句（除最后一字）相同。以此类推，第五句的平仄与第四句相同，第七句的平仄与第六句相同。

确定了奇数句的平仄后，根据平仄相对的原则，就可以确定偶数句的平仄了。如2020年高考全国一卷中的诗歌《读史》，我们可以这么确定它的平仄：

• （1）先标韵脚字为平声，再据“平仄相对”原则标奇数句最后一字为仄声；首句最后一字可平可仄。

• （2）确定首联的平仄。两字一组，以第二字为准。符合“平仄交替”与“平仄相对”原则。

• （3）据“平仄相粘”原则，将第二句的前三组平仄挪至第三句。

• （4）据“平仄相对”原则，将第三句反转即为第四句平仄。

• （5）再据“平仄相粘”原则，确定第五句平仄。

• （6）再据“平仄相对”原则，确定第六句平仄。

• （7）以此类推。

• 3.抓取重点字词

律诗中的仄声与押韵部分为诗人特意强调之所在。抓住了这些地方，就抓住了一首律诗的关键。如上面所示这首《读史》，其需要特别留意的地方是：

• 自古 亦苦辛，终欲付何人？（“付何”与“人”不能分割，故一起摘出。）
• 黮暗 误，末俗 更乱真。
• 糟粕 非粹美，难写 是精神。（“是精”与“神”不能分割，故一起摘出。）
• 岂尽 意，独守 纸上尘。

重点研读，读懂诗歌

上面摘录出来的地方，就是我们要重点研读的地方。弄懂了这些字词，整首诗的意思我们就能弄懂了。

第一句，诗人强调“自古苦辛”，说从古到今都很辛苦。我们把“功名”往进一放，立马明白说的是建功立业很辛苦。第二句，诗人强调“终”，说的是终了，结合题目《读史》，我们不难明白，“行藏终”即人一生的行事终了之后。“付何人”，托付给谁呢？这看似疑问，其实在说无人可以托付。为什么呢？答案在承接的第二联。

第三句强调“黮暗”，试题注释为“蒙昧，糊涂”；“误”为错误。两相结合，不难理解，这句是在说写史之人蒙昧糊涂，弄错了当时的情况。第四句强调“末俗更乱真”，即后世的流俗更让真相混乱。这就是为什么王安石要说“行藏终欲付何人”了。

第五句强调“糟粕非粹美”。试题注释“糟粕借指典籍”，即史书。因此这句是说史书上的记载并不精美。第六句强调“难写是精神”，告诉我们一个人的精神气质是难以描写的，史书上是难以表现出来的。

第七句强调“岂尽意”，运用反问句式，增强语气，告诉我们史书难以写尽贤能之士的品格学问。第八句强调“独守纸上尘”，是在说守着史书只是守着如纸上尘土般的糟粕而已。

题目最后问这首诗讲了一个什么道理。只要看懂了诗歌，就很容易答出来：记录的历史难以做到绝对客观，其与真实的历史总有出入差异。给我么的启示也就显而易见：读书不可尽信书，应秉持批判的精神，取其精华，去其糟粕。

结束语

以上就是我要说的利用平仄读懂一首诗歌的方法。不过这种方法的局限性也是显而易见的，只能用于唐代以后的律诗（包括律绝）分析，其他的体裁就只能是爱莫能助了。这种方法只是帮助我们抓住诗歌重点，但是重点字词抓出来之后，如何解读，还需要我们高中生多多阅读，多多积累，学好文言文，理解我们常见意象的含意。否则，抓住重点，也还是读不懂诗歌。