新教师，上课需要注意的细节问题

    老师在上课时总会遇到各种问题，学生大声喧哗、小动作、玩游戏等，巧妙的应对这些问题就是 一门技术，课堂是需要管理和把控的，学学这些技巧吧。

    一、初为人师，上课需要注意哪些问题？

    1.老师要在上课铃声未落之前到达教室门口

    铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

    如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。

    2.一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足

    走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动” 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

    例如这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。“小强同学善于思考。”如果小强的同桌读书心不在焉。

    3.要尽快地记住每个学生的名字：

    首先记住表现好的和表现差的学生的名字，直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

    4.要注意教学形式，手段多变：

    低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

    板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

    第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

    这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。

    讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。

    学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……

    这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

    5.课间尽可能多和学生一起玩：

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。 老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。

    6.忌偏爱：

    品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事—— 如收作业本等

    7.避免班级混乱：

    （1）明文规定班级的一些行为准则：如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。

    （2）立即奖励良好的行为：给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

    （3）接受学生发出的信号：根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

    （4）某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方：这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

    （5）找时间冷静下来：如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”做出铺垫。

    （6）调查不正当行为的起因:与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。

    （7）不要对学生期望值过高：但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

    8.唤起成就感的策略

    （1）向学生说明对每一学期的要求：告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。

    （2）根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标：学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

    （3）教会学生图示自己的学习进程：教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。

    （4）对比前一次成绩制定目标：如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

    （5）考试与学习一体化：确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。

    （6）在班级里倡导一种学习先进的风气：高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。

    （7）让学生安排自己的学习：有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。

    二、初为人师，需要做到5不要：

    1.不要乱用评价语

    对于学生的思考，见解，需要根据实际情况去评价。不要夸大事实，也不要刻意贬低。

    举例，一个同学回答了问题，老师说“回答地太到位了！”这位同学开心地坐下。老师随后又问大家，“大家还有什么补充吗？”

    可能就有同学站起来指出前一个同学不足的地方，并补充了很多内容。那么这就是一个自相矛盾的评价，会让同学心里有很强的失落感。

    再举个例子，如果一个同学回答地很好，但老师没有及时鼓励，只是说“好，坐下吧”，在一定程度上也会打击积极性。

    2.不要揠苗助长

    主要是说，不要为了赶进度就把知识讲得很快，要注意学生是否能够及时消化。有时候讲得越快其实就是越慢，因为学生的成绩一般不会特别理想。

    老师可以适当划分一下考试的重点章节，重要的细讲，其他章节一带而过。同时习题的配套也要合理明确，确保学生有时间消化知识。

    很多老师会喜欢占课，一方面是需要讲的地方很多；另一方面，也可能是安排的不够合理。因为学生非常排斥这种安排，所以如果是很有必要，可以提前给学生打个招呼，不要突然直接上课。

    3.不要“知错不改”

    老师不是圣人，也一定有讲错题目，或者课堂上出差错的时候。

    比如化学老师做一些小实验时达不到预期效果、数学老师写下错误的演算过程，或者语文老师写错字，讲错答案之类的，这些都是正常的情况。

    如果被学生发现了错误，就微笑承认自己的错误就好了，不要找理由借口掩饰自己的错误，这会给学生留下很不好的印象。

    反倒是大方承认，和学生的关系就更像朋友，一起去找到正确答案的过程更有意义。

    4.开场不要寡淡

    很多老师会习惯性这样开场：“今天我们来学习第xxx课，请大家翻开书本xxx页”，这种开场方式容易导致学生缺乏上课的热情，很多学生就会直接翻开书，懒洋洋地听课。

     这里我举个比较有趣的例子，感兴趣的可以学习借鉴一下：第一次上课：“同学们好！初次见面，我先做个自我介绍。在这段介绍中呢，有真有假，你们来分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓吴，叫吴君孟，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。”学生纷纷举手发言。

    5.不要当“智者”

    智者往往是那个什么都知道的角色，虽然老师的职责就是教书育人，但是该糊涂的时候我们就得糊涂。

    例如在课堂上让学生讨论问题，虽然老师都知道，但绝对不能直接给出答案，需要让学生自己讨论出结果。虽然会耽误一些课堂上的时间，但这都是非常值得的。

    这就要求老师在课堂环节的设置上要用心，如何一步步引导学生思考，最终完全掌握知识是教师要思考的一个重要问题。