集体备课与个体备课该怎么做？

    在倡导“学习共同体”“同伴互助”的当下，提高教师的教育教学能力，发展教师的专业水平，集体备课无疑是一条有效的途径。集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，目的是“提高”。

    集体备课是以课例为载体，老师们围绕一定的主题和内容，研究教材、优化教学、分析学生，在实践中不断尝试和反思教育教学方法，在和谐的氛围中共同研讨，各抒己见，有针对性地解决教育教学中存在的问题。那么，如何开展集体备课才能真正助力教师专业发展呢？个体备课该怎么做呢？

    一、集体备课的常见现状

    （1）集体备课技术含量不够。停留于统一进度、统一教学设计，而对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等重要内容没有深入探讨，对教师个体没有产生多大影响。

    （2）缺乏整体意识。集体备课时过分强调课时备课，忽视对教材的处理和整合。

    （3）强调“备教材、备学生、备学法”,忽略备理论、备生活。

    （4）过分强调“高度统一”.有些学校要求集体备课做到“六统一”:统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，忽略了学生差异。

    （5）教案检查过分强调“量”化考核。检查方法还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上，忽视备课的内质。

    （6）备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。

    （7）评价制度不合理。同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧，教师之间离心离德。

    二、集体备课掌握的六要领

    （1）要创设和谐的备课环境

    集体备课是大家围绕一个或几个问题展开讨论，敞开心扉各抒己见，需要有一个好的交流氛围，和谐民主的人际关系以及彼此之间的互相尊重、互相包容，这一切的一切都需要有一个和谐的备课环境。

    如何创设一个良好的备课环境呢？主持人是关键，主持人要富有激情、有亲和力和有组织能力，尽可能给每一位教师平等的参与机会，鼓励他们积极发言，并让教师们感受到自身及他人的观点或经验只有通过平等交流才能共享，只有通过深入研究才能升华为共同发展的宝贵资源，从而体会自身存在的价值与成功的快乐。

    （2）要围绕一定的备课主题

    校本教研活动解决的是教师自己的问题，为什么要开展集体备课，目的是什么，需要解决什么问题要明确。因此集体备课要围绕一定的主题和问题开展，才能避免活动的随意性和浅层次。

    比如数学学科，如果需要探讨概念课怎么教，那就选择有关概念的内容；如果想提高学生的计算能力，处理好算理与算法的关系，那就选择一节计算内容。总之为什么要选这个内容，想解决什么问题要心中有数。其次要围绕一定的主题开展研讨，重点是关注教材的处理还是学生的学习方法，是关注教师的课堂技巧还是学生能力形成，是关注提问的有效性还是课堂评价等等。集体备课需要问题明确、主题清晰才能达到事半功倍的效果。

    （3）要确定明确的备课内容

    集体备课的内容非常广泛，可以从一册教材入手，也可以是一个单元或几个单元的内容，当然也可以选一个或几个课时的内容。

    在假期或者开学初，作为任课教师，要对一册教材有全面了解，整体认识，本册教材在义务教育阶段处于何种位置，根据不同年级孩子的特点要注意的问题是什么，哪些单元是重点，哪些内容是难点，哪些知识点是关键，需对教材好好研究，才能有的放矢。

    其次进行单元集体备课也有必要。本单元的知识起点是什么，为后续学习可以做哪些铺垫，单元目标、重难点是什么；有联系的单元还可以进行整合，如语文教学中都是写景状物的文章或都是写人叙事的内容，数学中关于数的认识和计算内容等等，它们之间都有联系和区别，集中研讨可以大大节约备课时间，提高备课的有效性。

    以课时为单位进行集体备课是最常见的。学校开展科组教研活动或某老师要上公开课、展示课时，经常进行集体备课。一般上课教师是主备人，主备人对教材进行深入研究，写好教案供教师们探讨。

    一册教材、一个单元或几个单元、一个课时都可以作为集体备课的内容，目的是集大家的智慧，优化教学内容，做好课前准备，提高教学效率。

    （4）要组建合理的备课团队

    根据学校班级、任课教师的多少，可以组建不同的备课团队，原则上方便交流，真实有效。

    同学校、同年级、同学科为单位进行集体备课：一般学校规模较大，每个年级同学科教师3人及以上，可以组织年级备课组，如一年级数学备课组、一年级语文备课组等，可以开展集体备课活动。

    同学校同学科为单位进行集体备课：如一个学校一个年级只有一至二个班，任课教师只有一至二人，这样的学校可以成立低、中、高段学科备课组，如中年级（三、四年级）数学备课组；也可以全校一个学科备课组，如某学校数学备课组、语文备课组、综合备课组等等。

    片区为单位成立集体备课组：同一乡镇不同学校之间组成集体备课组，如有的乡镇有多个完小和教学点，每个年级几乎都是一个班，有的教师担任两个班级教学工作，即是两个年级才一个数学教师，像这样的学校开展集体备课有一定难度，并且教师们所处环境也比较闭塞，信息不通，长期两三个教师一起备课，缺少专业引领，集体备课质量也不高，这样的地方适宜以一个片区（同一乡镇）为单位成立集体备课组，根据同学科任课教师多少成立年级学科备课组或高、中、低段学科备课组。

    （5）设计灵活的备课流程

    不管集体备课如何组织，大致流程基本如下：

    以整册教材或某单元作为集体备课内容

    （A）提前准备，人人备课。以思维导图的形式梳理全册教材内容，每个单元有哪些章节，哪些是重点、难点，特别要注意的地方是什么，并做好课时安排。

    （B）集体研讨，人人发言，各抒己见，达成共识。

    （C）回顾反思，问题改进。学期结束或单元结束再次研讨，根据单元测试和期末测试情况进行回顾反思，教师和学生之间分别有哪些值得改进的地方，教材处理上是否存在问题。备课组的教师及时总结研讨，有利于下一阶段的工作，存在问题也容易及时发现并纠正。

    （6）要做好专业的备课引领

    教育专家或名师们知识渊博、见多识广，勤于思考，善于研究，有丰富的教育教学经验，面对教学中的问题能找到有效的解决方法。因此在集体备课过程中，适当聘请一些名师、专家参与，他们专业的引领，会使教师们豁然开朗、醍醐灌顶；也可以在网上观摩名师们的经典课例，学习他们的教学技巧和教学智慧。有了名师大家的专业引领，可以为集体备课增添无穷的生机和活力，也会开阔老师的眼界，大大提高教师们专业成长的速度。

    三、教师个体备课，可以做些什么、怎么做？

    （1），细读文本，发现每一个文本的共性与个性。

    首先，要从文体特征去把握文本，寻找这一类文体的共性特征，然后设计教法。小说、诗歌、神话、寓言、散文，文体不同，教法各异。文体，是最上位的言语规则。

    其次，要从这一个文本的独特之处，去发现文本的个性特征，设计出这一个文本独一无二的教法。同样是小说，《金钱的魔力》以独白式语言和夸张的神态描写，刻画人物；《临死前的严监生》用传神的细节刻画人物；《景阳冈》用精彩的动作描写和对话描写，刻画人物；《刷子李》用正面+侧面描写的方法刻画人物；《穷人》用环境描写和心理活动描写刻画人物。因此，在备课时，我们就要把这一课与众不同的地方，放大，再放大。

   （2），沙里淘金，借鉴富有启发意义的设计思路。

    互联网时代，资讯浩如烟海，网络、教学精品录以及教学杂志，都是查找相关教学设计的好途径。只要我们用心检索，肯定会找到相应的有价值的资讯。或文本解读，或整体框架，或局部细节，总会给自己一些启发。

    找到这些资源后，我们就要进行认真分析：这些设计，有哪些共性？有哪些创意？哪些是可以整合到自己的设计思路中去的？

    这里特别需要强调的是，第二步和第一步的顺序不能颠倒。一定要自己先独立思考，否则，他人的设计，会起到“前抑制”的作用。看了别人的设计，先入为主，往往很难跳出框框。过早阅读他人设计，我们的脑袋，很容易就成为别人思想的跑马场。学生的脑袋，也就成为跑马场里的“遛马场”。

    （3），独立设计，寻找适合自己班级的教学方案。

    这一步，才是最重要的。如果你在网络上找不到有价值的东西，正好说明，此课难教。难教，才需要你好好教。你需要静下心来，慢慢地再读文本，甚至可以大声地朗读出来。读着读着，也许豁然开朗。我的不少课，就是这样在反复的朗读中，发现灵感的。

    有了灵感，然后，一气呵成，用最简短的语句，写下教学思路——教案，并不是越具体越好。有一定教学经验的老师，适宜采用板块式的教案。写清楚主问题和师生主要活动，即可。教案适度留白，便于关注学生的学习活动。教案写得简单一点，也便于教师有更多的时间处理各种杂事。其实，备课，不是备给别人看的，而是为自己的教学服务的。