山东将“双元制”落实到位

        建校十六年以来取得了丰硕的办学成果，学校采用“双元制”课程体系和专业技能培养的模块教学设计，形成了自己独有的办学特色。该校副校长蒋元涛就该校2015年招生情况接受了我们的采访。

　　问：学校目前专业设置情况如何？在专业建设方面学校有哪些具体措施来保证我们的专业能与社会需求对接？

　　答：我校下设财贸学院、工商管理学院、信息工程学院、汽车工程学院、建筑工程学院、艺术学院、外国语学院、五年制高职学院、本科教育学院9个二级学院，开设51个国家统招专业。

　　首先谈一下：我们专业建设目标：（1）每个二级学院至少有一个招生前景好、就业竞争力强的专业；（2）五年内争取打造出在省内同类院校数一数二的品牌专业。形成一说起圣翰，就想到该专业；一说起该专业，双元制的概念,双元制教学企业问卷,双元制专业志愿,不适合双元制的工种,就想到圣翰的影响力。目前我们在这方面已有一些实质性的进展和成功。去年在山东省教育厅、山东省财政厅的大力支持下，共投入近千万元建设了山东省重点建设项目会计与管理专业品牌专业群实训园，极大提高了我校财经专业的办学实力。

　　再谈一下我们专业建设的具体措施：

　　1.对接产业办特色专业， 提升专业服务产业发展能力

　　我们学校的金融类专业对接银行业、服务业；信工类专业对接电子信息专业；工程造价，建筑管理，建筑技术，工程监理专业对接建筑业；汽车类专业对接汽车产业；旅游管理、酒店管理专业对接餐饮业；物理管理专业对接物流业；艺术动漫专业对接动漫产业。我们会计电算化、市场营销、工商企业管理、计算机专业与以上专业均有对接点。

　　2.每个专业群都要有专业建设指导委员会，委员会以专业教师和企业专家为主体，为专业建设保驾护航。

　　3.与企业共同制订人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接

　　4.实行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。

　　5.灵活设置专业方向，主动适应就业市场的变化

　　6.为学生提供专业拓展能力，适应职业岗位的变化趋势：职业岗位的复合化，如产品的销售、安装、调试和简单的维护等复合的岗位；职业岗位的细化，如许多制造企业急需高精度零件加工的人才。这个趋势要求我们各个专业育人时要特别注重学生岗位迁移能力的培养。

　　问：学校在专业建设方面可谓用心良苦，做了长远规划和近期目标，那我们在办学方面又有哪些特色呢？

　　答：学校建校十六年来已取得了丰硕的办学成果，并形成以下办学特色：

　　一、专业知识教育、专业技能教育、技术创新教育、职业素养教育，四育并重的教育模式。

　　二、采用“双元制”课程体系和专业技能培养的模块教学设计。

　　三、招生、培养、就业一体化的“零对接”式培养，使学生的工作能力、职业素养达到直接上岗就业的要求。

　　四、与大型企业合作的“订单式”计划招生培养，让学生在入学之初就有了职业定位和就业保障。

　　五、学生可选择普通高职、五年制高职、专升本、出国留学等立体式分层教育。

　　六、同加拿大、美国、新西兰、日本、韩国等国的大学、企业开展教育交流与就业合作，已形成国际化的办学优势。

　　学校的办学特色深受学生的欢迎、家长的称赞。学校的正式就业率连续四年在同类院校名列前茅，赢得了企事业单位和全社会的高度评价。来自全国十八个省市近万名学生在这所校园里得到了优质教育，并从这里走向社会，实现他们理想的人生。

　　问：提高教学质量是学校永恒的主题，请问学校在这方面是如何做的？

　　答：教学质量关系到学校的生存和发展。提高教学质量，是提升学校核心竞争力的现实途径。 我们主抓专业建设，课程建设，教学团队建设。专业建设刚才已经重点讲过，不再赘述。

　　在课程建设方面，实行课程负责人制度，中国双元首制,博世双元制,每门课程都必须有教学大纲；校企合作共同开发课程、教材和教学资源；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务；制订学生学习成果考查评价办法；基于工作过程系统化的课程开发和课程建设；着力做好实践教学这个课程系统建设 ；重组教学内容，教学方法上要做中教、做中学、教学做一体。

　　在教学团队建设方面，鼓励校内教师学历进修、从事教学研究、到企业顶岗实践；校外兼职教师（主要是企业的能工巧匠）纳入教研室管理；开展教师技能比赛；发挥教学名师的带动作用；重视双师结构的教学团队建设；建立科学的教师业绩考核方案。

　　同时，学校着力从教学管理和教学条件建设两方面来做好教学保障。教学管理重点是依托教师考核办法来予以保障；教学条件方面不断改善学生学习环境，不断完善校内实训基地；要在校内形成尽可能真实的职业环境；建立校内职业技能鉴定机构。

　　另外，学校坚持校企合作道路。这是职业教育的特点决定的。校企合作关键在共赢，利益共享。技能培养需要校企合作，专业建设、课程建设、教学团队建设、教学管理、教学条件建设等也都需要校企合作。

　　问：学校深化合作，大力推行订单式培养，并取得了较大成效，请介绍下这方面的工作？

　　答：学校订单班按照用人单位的人才需求，设计专业教学课程，强化职业素养和专业技能培养，是我校教育近两年逐步形成的特色。

　　2013年我们尝试开展订单培养，当年开设17个订单班，招生500余人。2014年，开设31个订单班，招生1200余人；到2015年我们总共开设33个订单班，可容纳学生1800余人。覆盖了银行、建筑、汽车、电梯、计算机、酒店、航空、家装、电器等行业。

　　问：高等职业教育培养的是高素质的劳动者和技术技能人才，必须努力提高学生的就业竞争力，而开展校企合作是有效举措。请介绍下学校在这方面的工作？

　　答：高等职业教育就是要高举校企合作旗，走工学结合之路，这是提高学生就业竞争力的重要载体。在前期工作的基础上，近两年我们的校企合作由以下几个侧重点。

　　第一，校企合作向一二线城市和影响力比较大的企业靠拢。

　　经过近几年的积极开拓，与学校合作的企业数量持续增加。学校将“立足山东、辐射京沪、不断拓展一二线城市的就业市场，目前已与200余家企业建立了校企合作关系。可以说敲开了一二线城市就业市场的大门，基本就叩开了全国就业市场的大门。同时，我们与上海浦发银行、上海交通银行、上海银行、青岛海信、中国重汽卡车股份有限公司具有影响力的大企业进行合作，提高学生的就业层次。

　　第二，校企合作向深度合作发展。

　　在校企合作中除了寻找更多的实习就业单位，更加注重和主要合作单位的深度合作。比如：（1）与企业合作建立校内工厂三个，分别是平安银行数据处理中心、济南众力工程技术咨询有限公司校内工厂、康巴斯校内工厂。（2）企业投资建立校内实训室。共建济南车之梦汽车美容中心、山东涵元教育咨询有限公司、山东鲁班工程造价咨询有限公司等七家企业向我校投资共计153万元建立实训教学基地。（3）课程进企业。与海尔集团进行了“课程进企业”、共同培养学生的尝试。

　　问：学校除加强学生专业课程和实训课程的方面的培养教育，还注重在学生中开展职业素养教育，请介绍学校在这方面开展的工作。

　　答：我们强调并重视职业素养教育的一个重要用意是让学生在校学习期间就要深入了解社会、认知社会，构建学生的职业道德观念，形成良好的职业作风和职业意识规范。

　　具体而言，我们做了以下工作：

　　一方面立足校园，在学生中开设职业素养课程。组建职业素养教学团队，分专题开设课程。课程内容以鲜活的实际案例为依托，讲述职场规范、职场礼仪、职场同事关系处理等紧密结合实际的知识。

　　另一方面开展校外职业素养社会实践活动。这方面的工作离不开校企合作，2013起我们与重汽集团、北京阳光海天停车集团联合开发职业素养课程。实践活动在企业进行，课程内容包括以下内容：1、企业文化课程，讲述企业文化、员工与企业发展关系。2、素质拓展训练。如信任背摔，穿越电网，协同争先等训练互动，双元制本土化,斯图加特双元制大学,通过企业场景下的训练，教会学生形成团队意识、增强沟通能力。3、认知实习实践。双元制高校,双元制的好处,真实在岗位上培养劳动观念。劳动观念在劳动中培养最有效。4、召开职业素养社会实践总结大会。让每位同学阐述成长经历，共同分享。学校先后派学生2000余人次，到重汽集团、阳光海天等企业进行职业素养的培养，并取得良好的效果。

　　通过以上训练，学生的职业能力和职业素养，有了显著提高，当面临顶岗实习和就业时，从学生到职业人这个角色过度十分顺利。